数据改变教育，教育推动发展。在这里，我们对话高校管理者、大学教师，探寻教育背后的思考，与您分享高教管理经验和实践案例。这是麦可思研究

　　金三银四，正是毕业生求职旺季。河北工业大学招生就业中心也迎来了最繁忙的时刻。

　　从今年3月起，校园里就热闹非凡。由招生就业中心负责组织的按专业类别的多场小型专场招聘会在学校轮番上阵，日均1~2场，参与企业规模从数十家到 200余家不等，持续了近半个月。到了4月，大型双选会更是盛大开启。4月18日，汇聚了 600 家企业的全校双选会真正开始启动，为毕业生提供了充足的岗位资源。

　　4月，《中央办公厅 国务院办公厅关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》（下文简称《意见》）正式对外发布，其中提到，经过3至5年持续努力，基本建立覆盖全员、功能完备、保障有力的服务体系，为促进高校毕业生高质量充分就业提供坚实保障。“强化就业指导体系”“健全求职招聘体系”“创新监测评价体系”等内容，在《意见》中被重点提及。高校应如何构建覆盖全员、功能完备、保障有力的就业服务体系？带着这些疑问，麦可思研究近期特别走进国家“双一流”建设大学——河北工业大学，请该校招生就业中心主任任福战分享了学校的建设思路。

　　“长期以来，我校格外的重视招生与就业工作。自2019年起，我们就专门成立了独立的职能部门——招生就业中心，旨在从招生与就业两端为人才教育培训环节提供支持与辅助。就业指导队伍建设方面，学校建立了由校领导、就业职能部门、二级学院、辅导员、专业教师等组成的全员就业落实工作机制，形成了多层级、多部门协同的就业指导教师队伍。这为构建并强化就业指导体系架构奠定了坚实基础。”

　　他认为，就业工作的根本在于社会经济发展创造充足的就业岗位与机会。对学生自身而言，要具备就业意愿，而这与学校的人才教育培训和教育紧密相关。对高校而言，需为学生提供全面的就业指导与服务。访谈中，任福战主任为我们详细的介绍了河北工业大学的就业工作模式——“一心双环 四轮驱动”。

　　“我校构建的‘一心双环 四轮驱动’就业工作模式是以促进就业质量提升为中心，通过校内就业能力提升内循环与校外就业促进外循环，依托强化立德树人理念、完善全员就业育人机制、实施精准就业指导、构建校企协同工作机制四轮驱动，形成了全方位、多层次的就业服务体系。该模式旨在助力学生精准把握就业机会，提高其就业成功率。”

　　而他所负责的招生就业中心，在就业工作方面的主要职责是统筹全校二级学院开展就业指导与服务，助力学校构建并完善就业服务体系。

　　据介绍，在课程建设方面，中心负责统筹管理大学生职业发展与就业指导相关课程，持续优化教学内容与模式，夯实学生职业发展理论基础。就业服务层面，学校建立了“闪光咨询”一对一就业指导平台与“河你职说”职业生涯咨询特色工作室，打造了“4+X”生涯教育和就业指导课程教学模式，以提升职业生涯发展教育内涵。但中心所提供的就业指导并不仅限于此，其工作内容还包括——

　　✎ 思想引领：开展就业观教育，引导毕业生投身国家重点领域和基层就业项目。

　　✎ 开源拓岗：中心积极落实教育部“访企拓岗促就业”专项行动，与多地政府、企业共建就业新市场，完善校园招聘体系。

　　✎信息化平台建设：依托学校的就业信息网、微信公众号及就业管理群，学校搭建起了多维度信息平台，可及时精准地向毕业生推送就业信息，提升其求职匹配效率。

　　✎精准化服务：针对特殊群体与就业困难毕业生，中心建立了精准的帮扶机制，提供个性化指导，并将帮扶成效纳入了二级学院考核指标。目前来看，特殊困难群体毕业生就业落实率已高于全校中等水准，彰显出帮扶工作的显著成效。

　　一方面，作为教育部100所就业布点监测院校之一，河北工业大学严格落实就业数据动态监测机制，安排有专人每日更新就业数据，以确保信息的及时性与准确性。另一方面，上级教育主管部门也开发了相关系统，要求学校对毕业两年的学生开展全覆盖的就业状况跟踪调查，这些就业信息也给了学校一些有效的反馈。

　　而从内部质量保障和就业监测出发，学校还与第三方机构合作开展了毕业生跟踪调查。同时，招生就业中心也建立健全了毕业生跟踪与企业反馈机制，通过定期收集毕业生的就业情况和企业的评价意见，对人才教育培训质量进行客观评估。

　　上述就业监测形式获取的反馈数据，给学校的人才教育培训和管理决策提供了有益的参考。据介绍，该校按照“多方协商、客观评价、动态调整”原则，构建了“招生—培养—就业”联动机制，明确将毕业去向落实情况和就业质量作为招生、培养改革的重要依据。学校招办会同本科生院结合录取情况、转专业比例、毕业生就业统计等数据，优化招生专业并对其动态调整，根据各省产业高质量发展需求调整分省招生专业和计划人数等。

　　“比如，通过对各专业就业落实率、就业去向等关键指标的持续监测，针对就业表现不佳的专业，实施动态调整策略。若发现某专业就业落实率长期偏低，或调整专业方向，或重构课程教学体系，或修订人才教育培训方案。对连续多年毕业生就业预期值处于低位的专业，果断做调整，或者采取减招、停招或撤销措施。同时加大对新型学科与交叉学科的建设投入，增设契合新技术、新产业高质量发展需求的专业，切实提升专业与市场需求的适配度。”任福战如是说道。

　　依托丰富、多维的就业监测评价数据，河北工业大学现已构建系统化的专业动态调整机制。该校依据专业发展形态趋势，灵活运用减招、停招、撤销、新设等调整方式，确保专业设置与人才教育培训紧密对接社会需求，实现了就业与专业发展的良性互动，有效地提升了人才教育培训质量与就业竞争力。

　　在生涯教育或者就业指导课程设置上，学校也有着长远布局。《大学生职业发展与就业指导》课程在学校有着较长的发展历史，从最初的选修课，到2018级起升级为必修课，全方面覆盖学生群体，该校的职业生涯与就业指导课程已创建十余年。目前，该课程已形成“4+X”教学模式，注重理论与实践结合，还获评河北省高校就业创业指导金课。此外，同步开展的创业课程建设同样成绩斐然。

　　“我校职业生涯和就业指导课程的建设思路是注重理论与实践相结合，通过校企合作、实践项目等方式，提升学生的实践能力和就业竞争力。课程教学采用的是分阶段的模式，大一入学后开展职业生涯规划教育，以帮助新生明晰职业发展趋势；大三开设的就业指导课程，课程旨在强化学生的求职技能与职业素养。”

　　不过，任福战主任坦言，学校的就业指导课程还在不断建设和完善的过程中。为提升课程质量，该校在持续推进课程建设与教学改革，积极探索将专业课教师纳入教学团队，促进该课程与专业导航课的有机衔接，构建系统化、递进式的课程教学体系。“我们大家都希望通过相关课程建设，系统化推进专业、学业、就业教育。通过课程教学体系的创新构建，切实满足学生成长需求，助力其职业发展规划与就业能力提升。”任福战指出。

　　作为长期从事高校就业工作的职能部门负责人，他也指出，目前我国高校的就业指导课程建设仍有提升空间。

　　“当前国内高校多基于自身办学特色，融合国外教学理论构建课程教学体系，但整体缺乏系统性与本土化特色，尚未形成成熟的、具有中国特色的课程范式。我认为，职业生涯发展具有动态性特征，课程建设需紧密贴合社会持续健康发展趋势。除了课程教学体系方面的问题，师资队伍建设也是影响课程质量的主要的因素，专业化师资队伍建设是提升课程质量的关键。然而，受限于学校真实的情况，专职化人员配置尚未达到上级要求标准，这影响了课程教学深度与专业化水平的提升。这些都是就业指导课程教学需要持续改进的方面。另外，从根本上来说，课程教学虽能在思想引领与方法指导层面为学生提供支持，但就业的核心在于社会需求与人才培养的适配性。单纯聚焦就业指导而忽视学生综合素养与能力培养，将背离教育初衷，也有点舍本逐末了。因此，我们还应将工作重心置于提升学生的专业技能与综合素养上，确保人才教育培训与社会需求深度契合，这才是实现高质量就业的关键。”

　　提升高校毕业生就业力，改进人才教育培训是核心，这与当下学科专业调整浪潮的根本诱因相呼应。当下就业工作不可回避AI浪潮的冲击，当被问及有关问题时，任福战也阐述了自己的观点。

　　“人工智能的加快速度进行发展为社会治理、生产生活注入新动能，推动各领域深度变革。在此过程中确实会对就业形成一定冲击。但是从职业发展历史来看，随技术迭代，传统职业不断被替代，如BP机时代的传呼员、公交车售票员等岗位因智能化升级而逐渐消失，社会依然保持良好运转。人工智能技术对就业既有冲击，也创造了新机遇。一方面，重复性、规律性强的工作岗位面临被自动化、智能化设备取代的风险；另一方面，AI产业的兴起也催生了大量新兴职业，创造了新的就业空间。以机器人产业为例，虽然机器人替代了部分简单人力劳动，但其研发、生产、调试等环节却创造出众多高的附加价值就业机会，为就业市场开辟了新蓝海。”

　　或如任福战所说，面对人工智能带来的就业格局变化无需太悲观，高校应做的是推动人才教育培训体系与学生就业观念的同步革新。高校应动态调整专业设置，加强AI相关学科建设，培养适应新技术发展的复合型人才；学生则需树立终身学习理念，主动提升数字化素养与创造新兴事物的能力，以适应就业市场的动态变化，在技术变革浪潮中把握职业发展机遇。

　　麦可思研究特别开放审核评估后整改思路、教学评价、新“双高”建设、研究生培养、学科专业建设等主题的高校案例征集活动。诚邀各位老师提供访谈线索或自荐，分享学校的宝贵工作经验和优秀案例。

　　声明：麦可思研究原创内容全面开放非盈利目的的转载授权，转载请留言或添加编辑微信获得长期白名单授权（电话或微信搜索）。转载要求——

　　☞回复“本科就业满意度”或“高职就业满意度”，分别获取2023届本科或高职就业满意度较高专业TOP30名单。